Hieronder de ZILL leerplandoelen tot 6 jaar.
Dit is het eerste jaar waarin je kind onder de leerplicht valt (vanaf 5 jaar) en dus zullen de leerplandoelen vanaf dit jaar een houvast en leidraad kunnen bieden in het toewerken naar de eindtermen basisonderwijs.
Lees deze blogpost voor alle wetgevingen en regels rond huisonderwijs.
In deze blogpost neem ik je bij de hand en vullen we samen de intentieverklaring in bij inschrijven van jouw kind voor huisonderwijs.
Wat zijn leerplandoelen, ontwikkeldoelen, onderwijsdoelen?
In deze blogpost zet ik het even allemaal op een rijtje voor jou.
Hoe ga je aan de slag met deze leerplandoelen? Op deze pagina geef ik je de handleiding voor deze ultieme gids.
Deze leerplandoelen zijn NIET door mij ontwikkeld. Ze zijn overgenomen van de ZILL leerplandoelen voor katholiek basisonderwijs, ik heb ze enkel geordend op leeftijd ipv op ontwikkeldoelen om het duidelijker te maken voor jou. Dit betekent dus dat deze leerplandoelen goedgekeurd zijn door de overheid.
(2,5-6jaar)
ONTWIKKELING VAN WISKUNDIG DENKEN
Logisch en wiskundig denken.
-Een concreet wiskundig probleem oplossen
Getallenkennis.
-De telrij opzeggen (akoestisch tellen) tot 10 en van 10 naar 0
-Synchroon en resultatief tellen en terugtellen binnen het bereik tot 10
-Doortellen en terugtellen binnen het bereik tot 10
-Verkort tellen
Meetkunde.
-Vanuit verschillende gezichtspunten die concreet worden ingenomen, verwoorden hoe eenzelfde object er telkens anders uitziet
-Een concreet ruimtelijk probleem oplossen
-Onderzoeken en vaststellen in de werkelijkheid wat men ziet vanuit diverse perspectieven bij concrete verplaatsing in de ruimte
-Handelend ruimtelijk redeneren zoals bij plaatsbepaling, matrixen en logische reeksen
-Een ruimtelijk patroon handelend in één dimensie verderzetten
-Eenvoudige tweedimensionale blokconstructies nabouwen
Meten en metend rekenen.
-Onderzoeken van het begrip temperatuur als ‘hoe warm is het’ en ‘hoe koud is het’ door actief ervaringen op te doen
MUZISCHE ONTWIKKELING
Muzische grondhouding.
-Het kunstzinnige in de omgeving onbevangen exploreren – verwonderd zijn door en plezier beleven aan kunst – ervaren dat smaken verschillen
-Plezier beleven aan verzonnen situaties – de werkelijkheid speels benaderen en opgaan in de eigen fantasie
-Open staan voor muzische kansen in de omgeving – onder stimulans van anderen zich muzisch uiten
-Spontaan reageren op muzische prikkels: meebewegen op muziek, reageren op drama, meedansen met anderen, …
Muzische geletterdheid.
-Cultuurervaringen meemaken in beeld, muziek, dans en drama op school en in de omgeving – communiceren over cultuurervaringen en die speels verwerken – speels kennismaken met verschillende liederen, muziekstukken, verhalen, dansen, beeldende kunstwerken …
Muzische vaardigheid.
-Samen een muzische opdracht uitvoeren in beeld, muziek, dans en drama
-Experimenteren met vertrouwde materialen – experimenteren met allerhande attributen – met poppen en figuren een (bestaand) verhaal spelen – experimenteren met aangepast stemgebruik
MOTORISCHE EN ZINTUIGLIJKE ONTWIKKELING
Zintuiglijke ontwikkeling.
-Gericht aandacht geven aan één of een paar zintuiglijke prikkels en er al dan niet op reageren
Grootmotorisch bewegen.
-Vrij spelen:
*Experimenteren met verschillende soorten bewegingsspel
*Speels bewegen met materialen – materialen functioneel inzetten tijdens een bewegingsspel
-Speelse opdrachten uitvoeren:
*open opdrachten zonder aanduiding van de bewegingsvorm
*gesloten opdrachten met uitlokkende factoren, suggesties tot uitvoeren tot aanduiden van de bewegingsvorm
-Geleid spelen:
*met beperkt aantal regels
-Vanuit individueel spel komen tot samen spelen met een beperkt aantal deelnemers
-De natuurlijke vitaliteit en lenigheid behouden – bereidheid tonen om fysieke inspanningen te leveren – fysieke inspanningen een tijdlang volhouden – eenvoudige verplaatsingsvormen op snelheid kunnen uitvoeren – de reactiesnelheid verbeteren
MEDIAKUNDIGE ONTWIKKELING
Mediageletterdheid.
-Ervaren welke media in de eigen leefomgeving aanwezig zijn – ontdekken welke mogelijkheden deze media bieden -voor hun bedoelde mediamiddelen aanwenden waar mogelijk en aangewezen
ONTWIKKELING VAN INITIATIEF EN VERANTWOORDELIJKHEID
Zelfregulerend vermogen.
-Gericht aandacht geven aan één of een paar zintuiglijke prikkels en er al dan niet op reageren
Gezonde en veilige levensstijl.
-Weten over het belang van veel bewegen en streven naar drie uur per dag bewegen aan lichte, matige of hoge intensiteit
-In concrete situaties omgevingen en gedragingen herkennen die bevorderlijk of schadelijk zijn voor de gezondheid
-Preventief bedoelde aanwijzingen die het risico op ziekte of ongeval verminderen begrijpen en opvolgen
ONTWIKKELING VAN EEN INNERLIJK KOMPAS
Veerkracht.
-Situaties die anderen of henzelf schade/pijn berokkenen aanvoelen en beoordelen als grensoverschrijdend – deze melden bij een vertrouwenspersoon
-Aangeven wat men ervaart als aangenaam, minder of niet aangenaam – duidelijk communiceren over wat men wil of niet wil
-Afwijzing en waardering voor mensen die anders zijn herkennen
SOCIO-EMOTIONELE ONTWIKKELING
Rationele vaardigheden.
-De ander (willen) ontdekken in zijn persoon – meeleven met wat een ander aanbrengt – waardering uitdrukken voor wat een ander zegt, kan en doet
(3-6jaar)
MUZISCHE ONTWIKKELING
Muzische vaardigheid.
-Exploreren en experimenteren met het hele lichaam tijdens het dansen – eenvoudige dansopdrachten uitvoeren naar aanleiding van een thema of verhaal – met ondersteuning bewegingen verzinnen die aansluiten bij een thema of verhaal
-Onder begeleiding een eenvoudige dansopstelling innemen (rij, kring, slinger) – in groepsverband op enkele manieren (stappen, huppelen …) op een lied/muziek bewegen – samen met andere kinderen eenzelfde beweging uitvoeren
-Met ondersteuning eenvoudige bewegingen ontwerpen en onthouden – experimenteren met het ontwerpen van twee of drie bewegingen na elkaar en eenvoudige bewegingszinnen – eenvoudige dans- en bewegingskaarten ordenen tot een bewegingspartituur en die uitvoeren
-Meespelen met de leraar-in-rol en er eenvoudige spelsituaties bij bedenken – experimenteren met stem (tekst) en lichaam (handeling) en ermee improviseren – experimenteren met het expressief voordragen van gedichten (met ondersteuning)
-Experimenteren met het uitbeelden van personages en situaties die de leraar vertelt – experimenteren met het lichaam om expressief uit te beelden
(4-6jaar)
TAALONTWIKKELING.
Schriftelijke taalvaardigheid Nederlands.
-Prenten bij eenvoudige verhalen met complexere verhaallijn(en) ‘lezen’
-Frequente pictogrammen in de klasomgeving ‘lezen’ – ervaren en inzien dat bepaalde symbolen een boodschap overdragen
-‘Lezen’ van zinnen die de leraar schrijft bij je tekeningen – opschriften in de school en de nabije schoolomgeving ‘lezen’ – in spelsituaties doen alsof je iets (voor)leest
-Ervaren en inzien dat schriftelijke boodschappen kunnen worden bewaard en opnieuw worden opgeroepen
-Doen alsof je (voor)leest – leesrichting ontdekken en ervaren
-Letters waarnemen en er zich over verwonderen – letters onderscheiden van andere tekens – een letter herkennen tussen andere letters en woorden – verschillen en gelijkenissen ontdekken tussen geschreven letters onderling en tussen geschreven en gedrukte letters
-Ervaren dat letters corresponderen met klanken – enkele letters kunnen verklanken – ervaren en inzien dat er conventies bestaan bij geschreven taal
Taalbeschouwing Nederlands.
-Afzonderlijke letters herkennen en daarbij de term ‘letter’ kennen en gebruiken – verschillen en gelijkenissen ontdekken tussen geschreven letters onderling en tussen geschreven en gedrukte letters
ONTWIKKELING VAN WISKUNDIG DENKEN
Logisch en wiskundig denken.
-Eenvoudige wiskundetaal gebruiken – eenvoudige wiskundige redeneringen weergeven in verschillende vertalingen zoals dramatiseren, vertellen, tekenen, schematiseren, met materiaal voorstellen en deze met elkaar vergelijken
-Met gelijkheden handelend ervaringen opdoen – hoeveelheden en grootheden gelijk maken en daarbij woorden gebruiken zoals evenveel (maken), gelijk (maken)
-In eenvoudige situaties rekenhandelingen uitvoeren daarbij woorden gebruiken zoals evenveel maken, bijdoen, wegdoen, vermeerderen, verminderen, aantal keer iets nemen, samentellen, verdelen, de helft nemen, het dubbele nemen
-Situaties bedenken bij eenvoudige bewerkingen
-Oorzaak-gevolg / als-dan relaties ervaren in eenvoudige concrete situaties en daarbij de woorden als, dan gebruiken
-De betekenis van niet, en, of ervaren in eenvoudige concrete situaties en deze woorden gebruiken
-Onder begeleiding een eenvoudig algoritme toepassen om een specifieke taak op te lossen of een doel te bereiken zoals bij een bouwplan of een recept
-Onder begeleiding een eenvoudig algoritme opstellen, toepassen en controleren zoals een te volgen route programmeren
Getallenkennis.
-Gestructureerde en ongestructureerde hoeveelheden onderzoeken, schatten, vergelijken en sorteren door actief ervaringen op te doen en daarbij woorden gebruiken zoals veel, weinig, niets, evenveel, niet evenveel, te veel, te weinig, over, te kort, meer, minder, meest, minst, is meer dan, is minder dan, is gelijk aan, is niet gelijk aan
-Onderzoeken van de begrippen ‘naast’, ‘voor’, ‘na’, ’tussen’, ‘eerste’, ‘middelste’, ‘laatste’, ‘vorige’, ‘volgende’, ‘voorlaatste’, ‘juist voor’, ‘juist na’ door actief ervaringen op te doen en daarbij deze woorden gebruiken
-Een rangorde aangeven met rangtelwoorden
-Een hoeveelheid tot 5 onmiddellijk herkennen zonder te tellen (=subiteren)
-Een hoeveelheid vormen en vaststellen dat ze niet afhangt van de plaats en de ordening in tijd en ruimte (conservatie van hoeveelheid)
-Ervaren dat een natuurlijk getal kan gebruikt worden om een hoeveelheid, een rangorde, een maat aan te geven
-Onderzoeken van de begrippen delen en verdelen door actief ervaringen op te doen en daarbij woorden gebruiken zoals delen, verdelen, gelijke delen, de helft en een half
Meetkunde.
-Onderzoeken van punten, lijnen en vlakken door zich te bewegen in de ruimte, te kijken naar en te handelen met voorwerpen en daarbij woorden gebruiken zoals recht, gebogen (krom), gebroken, vorm
-Onderzoeken van het begrip hoek door zich te bewegen in de ruimte, te kijken naar en te handelen met voorwerpen en meetkundige figuren, en daarbij woorden gebruiken zoals puntig, hoekig, afgerond
Meten en metend rekenen.
-Gemeten dingen sorteren (classificeren) en rangschikken (seriëren)
-Voorwerpen bij benadering ‘meten’ met een zelfgekozen maateenheid
-Onderzoeken van het begrip gewicht als ‘hoe zwaar is iets’ door te wegen met de handen of een balans en daarbij woorden gebruiken zoals zwaar, licht, zwaarste, lichtste
-Ontdekken dat gewicht niet altijd samenhangt met grootte
-Onderzoeken van het begrip inhoud als ‘hoeveel past er in’ door af te passen, over te gieten en te vullen en hierbij begrippen gebruiken zoals (helemaal) leeg, (bijna) vol, even vol
-Onderzoeken van het begrip lengte als ‘hoe lang is iets’ door het volledig bedekken van de lengte, door afpassen en meten en daarbij woorden gebruiken zoals lang, langer, langste, kort, korter, kortste, even lang
-Onderzoeken van het begrip oppervlakte als ‘hoe groot is iets’ door het volledig bedekken, afpassen en meten en daarbij woorden zoals groot, klein, vlak, bol gebruiken
-Onderzoeken van het begrip geld als “hoeveel kost iets” door actief ervaringen op te doen zoals bij winkelen of winkelspel en daarbij woorden gebruiken zoals ruilen, kopen, betalen, verkopen, geld, prijs, duur, goedkoop, euro
-Onderzoeken van het begrip tijd als ‘hoe laat is het?’, ‘hoe lang duurt iets’ door actief ervaringen op te doen en daarbij woorden gebruiken zoals op tijd, te vroeg, te laat, vroeger, later, duurt langer
-De dagen aftellen tussen nu en een gebeurtenis in de toekomst op een kalender
MUZISCHE ONTWIKKELING
Muzische grondhouding.
-Een persoonlijk gevoel beleven bij het werk van een uitvoerder – ervaren dat muzische expressie een (verschillend) effect heeft bij anderen
Muzische geletterdheid.
-(Spontaan) experimenteren met expressiemogelijkheden om een eigen idee, ervaring, fantasie vorm te geven – expressie benutten als communicatiemiddel
Muzische vaardigheid.
-Onderzoeken van verschillende bespeelmogelijkheden met respect voor het materiaal – experimenteren met het instrumentaal begeleiden van liedjes
-Experimenteren met grafische voorstellingen van klanken – contrastrijke klanken grafisch noteren en spelen
-Experimenteren met het componeren van muzikale zinnen en korte klankstukken met herhalingen
-Exploreren en experimenteren met bewegingen op muziek
MOTORISCHE EN ZINTUIGLIJKE ONTWIKKELING
Zintuiglijke ontwikkeling.
-Spontaan alle zintuigen aanwenden bij het waarnemen – gericht waarnemen van details en nuances – typische beelden, klanken en geluiden, gewaarwordingen, vormen en texturen, geuren, smaken en belevingen (gevoelens) herkennen, onderscheiden en benoemen
-Genuanceerder uitdrukken wat men heeft waargenomen
-Enkelvoudige symmetrische houdingen en bewegingen en complexere vormen ervan imiteren
-De bovenste ledematen vrij en onafhankelijk van de romp bewegen.
-Een duidelijke voorkeur tonen voor links of rechts bij eenhandige klein-motorische en groot-motorische taken – in taken waar tweehandigheid vereist is, een duidelijke taakverdeling tonen in het gebruik van linker- en rechterhand zoals actiehand en ondersteunende hand
Omgaan met bewegingsruimte en -tijd.
-Op basis van een verbale opdracht of visuele plaatsaanduidingen zoals hoepels, blokjes… individueel een plaats innemen – inschatten hoeveel ruimte het eigen lichaam inneemt
-Onderzoeken van de begrippen in, op, boven, onder, naast, voor, achter, eerste, laatste, tussen, schuin, op elkaar, ver weg, dicht bij, binnen, buiten, omhoog en omlaag door actief ervaringen op te doen en hierbij deze woorden gebruiken
-Kunnen stoppen en versnellen – kunnen uitwijken
MEDIAKUNDIGE ONTWIKKELING
Mediageletterdheid.
-Eenvoudige mediacontent verstaanbaar uitdrukken met behulp van mediamiddelen – kiezen uit een waaier van mediamiddelen die het best aansluiten bij wat men wil uitdrukken
-Allerlei eenvoudige mediacontent binnen de eigen leefwereld verwerken door bijvoorbeeld:
*de bedoeling en het plan van de personages te ontdekken
*de verhaallijn(en) te ontdekken en reconstrueren
-Ondersteund door de leraar strategieën inzetten om mediacontent beter te ontvangen.
-De betekenis van eenvoudige mediacontent in de klasomgeving ontdekken – deze betekenis begrijpelijk beschrijven
ONTWIKKELING VAN INITIATIEF EN VERANTWOORDELIJKHEID
Zelfregulerend vermogen.
-Spontaan alle zintuigen aanwenden bij het waarnemen – gericht waarnemen van details en nuances – typische beelden, klanken en geluiden, gewaarwordingen, vormen en texturen, geuren, smaken en belevingen (gevoelens) herkennen, onderscheiden en benoemen
-Genuanceerder uitdrukken wat men heeft waargenomen
-Van een takenbord aflezen wat, waar en wanneer iets te doen is – onder begeleiding kiezen, plannen en taken uitvoeren – zelf de volgorde kiezen waarin men taken uitvoert
-In de tijd vooruitzien door twee of meer taken na elkaar te plannen
-Een visueel stappenplan zelfstandig uitvoeren
-Door gerichte vraagstelling reflecteren op eigen aanpakgedrag
Onderzoekscompetentie.
-Zijn aanpak van een taak illustreren – wanneer men ertoe wordt uitgenodigd op zoek gaan naar wat fout liep – onder begeleiding reflecteren op ervaringen en bevindingen – één of twee aangereikte criteria gebruiken bij het beoordelen van ervaringen en bevindingen
SOCIO-EMOTIONELE ONTWIKKELING
Seksueel bewustzijn.
-Ontdekken dat iedereen uniek is met eigen kenmerken, voorkeuren en gevoelens – van zichzelf weten of men een jongen of een meisje is – op basis van uiterlijke kenmerken het geslacht van anderen herkennen en benoemen – leren uit het rolgedrag van volwassenen die hen omringen – in eigen spel sekserollen beleven
Deze leerplandoelen zijn NIET door mij ontwikkeld. Ze zijn overgenomen van de ZILL leerplandoelen voor katholiek basisonderwijs, ik heb ze enkel geordend op leeftijd ipv op ontwikkeldoelen om het duidelijker te maken voor jou. Dit betekent dus dat deze leerplandoelen goedgekeurd zijn door de overheid.
Geef een reactie